Η επιθυμία να μάθει κανείς από το παιδί εξαρτάται από τα γονίδια
Τελευταία επισκόπηση: 17.10.2021
Όλα τα περιεχόμενα του iLive ελέγχονται ιατρικά ή ελέγχονται για να διασφαλιστεί η όσο το δυνατόν ακριβέστερη ακρίβεια.
Έχουμε αυστηρές κατευθυντήριες γραμμές προμήθειας και συνδέουμε μόνο με αξιόπιστους δικτυακούς τόπους πολυμέσων, ακαδημαϊκά ερευνητικά ιδρύματα και, όπου είναι δυνατόν, ιατρικά επισκοπικά μελέτες. Σημειώστε ότι οι αριθμοί στις παρενθέσεις ([1], [2], κλπ.) Είναι σύνδεσμοι με τις οποίες μπορείτε να κάνετε κλικ σε αυτές τις μελέτες.
Εάν πιστεύετε ότι κάποιο από το περιεχόμενό μας είναι ανακριβές, παρωχημένο ή αμφισβητήσιμο, παρακαλώ επιλέξτε το και πατήστε Ctrl + Enter.
Μια ομάδα επιστημόνων από το Πανεπιστήμιο Κρατικών Ερευνών του Οχάιο δήλωσε ότι η επιθυμία του παιδιού να μάθει εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους γονείς ή μάλλον από τα γονίδια που πήρε.
Αμερικανοί ειδικοί επέλεξαν για την έρευνά τους 13 χιλιάδες δίδυμα και δίδυμα από 9 έως 16 ετών από διάφορες χώρες (Ρωσία, Ιαπωνία, Γερμανία, Καναδά, ΗΠΑ, Μεγάλη Βρετανία). Τα ζευγάρια των δίδυμων επιλέχθηκαν από τους επιστήμονες όχι τυχαία, αφού στις περισσότερες περιπτώσεις τα παιδιά αυτά μεγαλώνουν στην ίδια οικογένεια και σπουδάζουν μαζί στο ίδιο σχολείο και με τους ίδιους δασκάλους. Στη διαδικασία της έρευνας, οι επιστήμονες συνέκριναν τις απαντήσεις των δίδυμων, στα οποία τα κληρονομικά γονίδια είναι πανομοιότυπα με εκείνα των δίδυμων, όπου μόνο τα μισά από τα κληρονομικά γονίδια.
Ως αποτέλεσμα, αποκαλύφθηκε ότι η επιθυμία και το κίνητρο του παιδιού να μάθει μέχρι 50% εξαρτάται από τον γενετικό παράγοντα, ενώ οι ειδικοί διαπίστωσαν ότι τα αποτελέσματα δεν εξαρτώνταν από τη χώρα διαμονής των παιδιών ή την ηλικία των συμμετεχόντων στη μελέτη.
Ο συν-συγγραφέας του νέου προγράμματος Stefan Petril σημείωσε ότι ολόκληρη η ομάδα ειδικών που πραγματοποίησε τη μελέτη αναμένονταν τελείως διαφορετικά αποτελέσματα. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι ο κύριος παράγοντας που καθορίζει την επιθυμία του παιδιού να μάθει να γίνει μια οικογένεια, η εκπαίδευση, το περιβάλλον, δάσκαλος, κλπ, αλλά ένα ζευγάρι διδύμων, παρά τις σχεδόν ίσες συνθήκες διαβίωσης, εκπαίδευσης και ούτω καθεξής., Έδειξε διάφορα επιτεύγματα στη μάθηση και την επιθυμία να εκπαίδευση.
Σύμφωνα με τον Petril, οι επιστήμονες ήταν σε θέση να αποκτήσουν τα αποτελέσματα της έρευνας από διαφορετικές χώρες, ενώ κάθε χώρα έχει το δικό της εκπαιδευτικό σύστημα και πολιτισμό. Οι ειδικοί ανακάλυψαν μεταξύ των δίδυμων προσωπικές διαφορές που κληρονομούνται από τους γονείς και καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την επιθυμία για μάθηση από παιδιά.
Σημείωσε επίσης ότι αυτή η μελέτη δεν λέει ότι πρέπει να σταματήσουμε να ενθαρρύνουμε και να ενθαρρύνουμε τους μαθητές, αλλά η επιθυμία να μελετηθεί μέχρι 50% οφείλεται σε κληρονομικό παράγοντα.
Οι ειδικοί λένε ότι η εξήγηση της επιθυμίας του παιδιού να μάθει μπορεί επίσης να είναι σε περίπου 50% διαφορετική εκπαίδευση ή δάσκαλοι, οι οποίοι είναι μόνο ένα από τα δίδυμα. Περίπου το 3% οφείλεται στους γύρω παράγοντες, όπως για παράδειγμα στις οικογενειακές παραδόσεις, στην εμπειρία. Πρόσφατα, οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι τα υπερκινητικά παιδιά είναι καλύτερα στο σχολείο.
Για την ερευνητική ομάδα, εκπλήσσει το γεγονός ότι η επιθυμία να μάθει κανείς από το παιδί επηρεάστηκε περισσότερο από γενετικούς παράγοντες, ενώ οι γύρω παράγοντες παίζουν λιγότερο σημαντικό ρόλο σε αυτό. Ταυτόχρονα, το αποτέλεσμα δεν εξαρτιόταν από τη χώρα διαμονής των παιδιών, το αποδεκτό εκπαιδευτικό σύστημα ή τον πολιτισμό.
Η μελέτη αυτή δεν λέει ότι οι επιστήμονες έχουν βρει το γονίδιο "μάθησης" που καθορίζει την επιθυμία για μάθηση από το παιδί. Τα αποτελέσματα δείχνουν μόνο ότι η ικανότητα και η προθυμία για μάθηση είναι μια πιο πολύπλοκη διαδικασία, από την οποία τίποτε δεν ήταν γνωστό μέχρι πρόσφατα. Όπως αποδείχθηκε, όχι μόνο εξωτερικοί παράγοντες που μπορούν να προσελκύσουν την προσοχή του παιδιού στη μάθηση και την ανάπτυξη των ικανοτήτων του (για παράδειγμα, η ειδική προσέγγιση του δασκάλου για τη διδασκαλία των παιδιών) συμμετέχουν στην επιθυμία για μάθηση, αλλά και γενετικές.
Επίσης, οι επιστήμονες τονίζουν ότι πρέπει να υπάρχει το κίνητρο για μάθηση, τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των μαθητών.