Τι αντιλαμβάνεται το παιδί σε 1-1,5 χρόνια;

Η κατοχή της μητρικής γλώσσας είναι το δεύτερο σημαντικότερο επίτευγμα για το παιδί. Φυσικά, το παιδί στο τέλος της περιόδου πεζικού καταλαβαίνει επίσης την ομιλία του γύρω από αυτόν, αλλά αυτή η κατανόηση είναι ακόμα πολύ στενή και ιδιόμορφη. Το λεξικό του παιδιού αυξάνεται ταχύτερα μετά από ένα χρόνο, όταν αυτός, έχοντας μάθει να περπατά, συναντά με έναν αυξανόμενο αριθμό θεμάτων.

Συνήθως ένα παιδί σε 12 μήνες λέει 3-5 λέξεις, αποτελούμενες από δύο συλλαβές ("ma-ma", "ba-ba" κλπ.) Και ήδη σε 18 μήνες το λεξιλόγιό του είναι περίπου 20 λέξεις. Έτσι, σημειώνονται μεγάλα επιτεύγματα στην ανάπτυξη του λόγου. Από το να ακούει τους ήχους, τα θαυμαστικά, τις μεμονωμένες λέξεις, το παιδί προχωράει σε προτάσεις 2-3 ή και αρκετών λέξεων. Αυτή είναι η γέννηση μιας ομιλίας ειδικά για τα παιδιά - με πρωτότυπες στρεβλώσεις και φαντασιώσεις, που της προσφέρουν περισσότερες ευκαιρίες για αυτο-έκφραση και διατύπωση ερωτήσεων.

Για να υποδηλώσει αυτό ή το θέμα για να έχει "έννοιες", το παιδί πρέπει να το καταλάβει. Το στάδιο της έρευνας και της «κατάκτησης» του γύρω κόσμου συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στην ανάπτυξη του λόγου. Αυτό διευκολύνεται από μια σταθερή και ποικίλη επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων. Για παράδειγμα, αν βάλετε ένα παιδί, να είστε βέβαιος να συνοδεύσει την ιστορία δράσης της για αυτό που κάνετε, «τώρα θα βάλουμε σε ένα πουκάμισο Πού πουκάμισα Φέρτε μου τώρα, να θέσει στο παντελόνι παντελόνι Πού να τους φέρει.; ..;».

Εκτελώντας τέτοιες απλές εργασίες, το παιδί ασκεί να ακούει και να κατανοεί λέξεις και ολόκληρες προτάσεις. Αρχίζει να ακούει τις λέξεις που υποδηλώνουν αντικείμενα και ενέργειες μαζί τους και σύντομα αρχίζει να κατανοεί τα αντικείμενα που τον περιβάλλουν. Όταν παίζετε με το παιδί, δείξτε του τη μύτη, τα μάτια, το κύπελλο, το κουτάλι, τον διδάξτε να δεσμεύει ορισμένα μέρη του σώματος ή αντικείμενα με ορισμένους συνδυασμούς ήχου. Αυτό είναι το πρώτο βήμα για μια πραγματική κατανόηση των λέξεων. Και την επόμενη φορά που ρωτάς το παιδί: "Τι είναι αυτό; Τι είναι αυτό;" και το παιδί απαντά, αν δεν πάει καλά ή να νοθεύουν τη λέξη (για παράδειγμα, αντί για «ζάχαρη» - λέει «Casal» ή αντί για «σκουλήκι» - «chevryak»), τότε θα πρέπει να επαναλάβετε το όνομα του θέματος γι 'αυτόν. Αυτή θα είναι η ενοποίηση της έννοιας.

Τα περισσότερα από τα λόγια σε παιδιά μέχρι δύο ετών είναι ουσιαστικά. Πολύ συχνά η ίδια λέξη υποδηλώνει διαφορετικά, αν και παρόμοια, αντικείμενα. Για παράδειγμα, η λέξη «Sapa» μέσα και καπέλο, και κασκόλ, και καπέλο - δηλαδή, κάτι που φοριέται στο κεφάλι, και η λέξη «κόπρος» - .. Burning αγώνα, φωτιά, κάρβουνα, ζεστό νερό, κλπ, αλλά σε μας η κατανόηση "zhizha" είναι κάτι υγρό.

Τέτοιες λέξεις έχουν ένα πολύ αόριστο νόημα και υποδηλώνουν όλα τα αντικείμενα που έχουν κάποιο κοινό, ενίοτε εντελώς τυχαίο, σημάδι. Καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται, το παιδί μαθαίνει να διακρίνει αντικείμενα και ως εκ τούτου αρχίζει να χρησιμοποιεί λέξεις πιο σωστά. Έτσι, για παράδειγμα, ένα κορίτσι σε ένα χρόνο και εννέα μήνες ξεχώρισε ξεκάθαρα την μπάλα, μια μπάλα για να παίξει πινγκ-πονγκ και μια μπάλα αέρα, αν και μόλις πριν από δύο ή τρεις μήνες η μπάλα έλεγε τα πάντα γύρω.

Σταδιακά, τα παιδιά από μεμονωμένες λέξεις περνούν σε προτάσεις. Αρχικά, αυτές οι προτάσεις αποτελούνται από δύο (λίγο αργότερα - τρεις λέξεις): "Mama. Kanaka" ("Μαμά, αυτό είναι ένα μολύβι") ή "Tol Kaka!" ("Ο πίνακας είναι κακός" - αφού έπεσε στη γωνία του τραπεζιού). Φυσικά, για να μιλήσει το παιδί με ποινές, το λεξιλόγιό του πρέπει να αποτελείται από 30-60 λέξεις.

Σταδιακά, οι φράσεις γίνονται όλο και περισσότερο, αλλά αποτελούνται επίσης από μεμονωμένες λέξεις που δεν είναι αρκετά συνεπείς μεταξύ τους: "Mazik snow bok" ("Το αγόρι έπεσε στο χιόνι")? "Δώστε μου το κιτ" ("Δώστε αυτό το βιβλίο"). Και μόνο μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους το παιδί αρχίζει να αλλάζει τα λόγια, ιδίως τα ουσιαστικά, ανάλογα με τις περιπτώσεις.

Έτσι, από ένα έτος έως δύο χρόνια, το λεξικό του παιδιού αναπληρώνεται γρήγορα. Και παρόλο που αυτή η έντονη αύξηση του αριθμού των προφορικών λέξεων ποικίλλει αισθητά μεταξύ των διαφορετικών παιδιών, κατά μέσο όρο αυτή η αύξηση είναι εμφανής. Έτσι, εάν μέχρι το τέλος του πρώτου έτους ο αριθμός των κατανοητών λέξεων ήταν περίπου 30 και ο αριθμός των ομιλούμενων λέξεων ήταν ένας, τότε στους επόμενους 7-8 μήνες ο αριθμός των ομιλούμενων λέξεων αυξήθηκε σε 250 κατά μέσο όρο.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό στη διαμόρφωση των εννοιών στα παιδιά είναι ότι θυμάστε το όνομα του κάθε αντικειμένου (π.χ. ένα φλιτζάνι), και πιστεύουν ότι η λεγόμενη μόνο αυτό το συγκεκριμένο στοιχείο. Όλα τα υπόλοιπα, αν και παρόμοια, ονομάζονται διαφορετικά. . (Τάνια (1 έτος 2 μήνες) γνώριζαν φλιτζάνι του -. Μικρό πράσινο με λευκές κηλίδες όλα τα άλλα πιάτα που ονομάζεται «κούπα» δεν ταυτίζεται μόνο αργότερα, όταν η λέξη ήταν κατανοητό από αυτήν, έμαθε πώς να συνδυάσει όλα τα κύπελλα σε ένα. ομάδα.)

Έτσι, το παιδί μαθαίνει να συνδυάζει αντικείμενα σε κατηγορίες και ομάδες. Μαθαίνει να διακρίνει τα κύρια χαρακτηριστικά του αντικειμένου (σχήμα κυπέλλου, λαβή) και αποσπάται από ασήμαντες διαφορές όπως το χρώμα, το μέγεθος, το σχέδιο ή το σχέδιο.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι σημαντική όχι μόνο για την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Η κυριαρχία του λόγου διαδραματίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση των πρώτων ηθικών εκτιμήσεων. Ήδη σε αυτή την ηλικία το παιδί έχει μια σχέση με το καλό και το κακό, με την όμορφη και άσχημη. Από αυτές τις στοιχειώδεις σχέσεις θα δημιουργηθούν αυθεντικά ηθικά συναισθήματα: "Ποια είναι τα βρώμικα χέρια σας, πρέπει να πλυθούν επειγόντως"? "Δεν μπορείτε να φάτε γλυκά πριν φάτε!". Τα παιδιά, που συναντώνται με διαφορετικές συμπεριφορές των ενηλίκων σε αυτά ή αυτά τα φαινόμενα, αρχίζουν να καταλαβαίνουν τα λόγια-αξιολόγηση: "καλό" και "κακό". Και μαθαίνουν την ίδια στιγμή και τον εντονισμό και τις εκφράσεις του προσώπου που συνοδεύουν αυτήν την αξιολόγηση.