Ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της φαντασίας και της αντίληψης στο παιδί 2-5 ετών

Η αντίληψη σε παιδιά ηλικίας 2 έως 5 ετών είναι ενεργή και αποτελεσματική. Το να αντιλαμβάνεται ένα αντικείμενο σημαίνει ότι ένα παιδί εκτελεί κάποια πρακτική δράση με αυτό. Σταδιακά, η αντίληψη μετατρέπεται σε μια ανεξάρτητη διαδικασία. Ένα παιδί αντιλαμβάνεται κυρίως φωτεινά και πολύχρωμα πράγματα, αν και ίσως αυτό να μην είναι απαραίτητο. Οι βόλτες στο δάσος, στο χωράφι και η παρατήρηση πινάκων ζωγραφικής είναι χρήσιμες για την ανάπτυξη της αντίληψης.

Η μνήμη βελτιώνεται παράλληλα με την ανάπτυξη της αντίληψης. Η ακούσια απομνημόνευση και αναπαραγωγή κυριαρχούν σε ένα παιδί. Ωστόσο, η εκούσια μνήμη αναπτύσσεται σταδιακά. Αυτό διευκολύνεται από τη σημαντική επέκταση της σφαίρας επικοινωνίας με τους ενήλικες. Για να κατανοήσει ένα παιδί έναν ενήλικα, πρέπει να απομνημονεύσει και να αναπαράγει πολλά. Επιπλέον, η διαδικασία της εκμάθησης της ομιλίας θέτει σοβαρές απαιτήσεις στη μνήμη: είναι απαραίτητο να θυμόμαστε όχι μόνο τη φύση της προφοράς των λέξεων, αλλά και τον συνδυασμό τους. Χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε την ομιλία των ενηλίκων, να ακούσουμε παραμύθια, ιστορίες και ποιήματα.

Ένα παιδί μπορεί να ακούει για αρκετή ώρα και προσεκτικά. Επαναλαμβάνει το ίδιο πράγμα πολλές φορές και πάντα με το ίδιο ενδιαφέρον, ενθουσιασμό. Ως αποτέλεσμα, θυμάται καλύτερα αυτό που άκουσε. Όλοι έχετε δει πώς ένα παιδί «διαβάζει» αρκετά μεγάλα παραμύθια ή ποιήματα!

Χάρη στην εντατική ανάπτυξη της ομιλίας, προκύπτει επίσης η λεκτική και λογική μνήμη. Φυσικά, ένα παιδί θυμάται πιο εύκολα με τι συνδέεται η δραστηριότητά του και, πάνω απ' όλα, τα παιχνίδια. Εάν η ανάγκη να θυμηθεί κάτι προκύπτει από τις οδηγίες ενός ενήλικα ή συνδέεται με ένα παιχνίδι, τότε η απομνημόνευση γίνεται πιο εύκολα. Έρευνες έχουν δείξει ότι τα παιδιά θυμούνται κάτι καλύτερα όταν το κάνουν συνειδητά. Αλλά και η μηχανική απομνημόνευση κατέχει πολύ μεγάλη θέση στη διαμόρφωση της μνήμης ενός παιδιού.

Σε αυτή την ηλικία, ένα παιδί θυμάται πιο εύκολα το φωτεινό υλικό. Επιπλέον, όσο πιο φωτεινό είναι, τόσο περισσότερο διατηρείται στη μνήμη. Ένα παιδί θυμάται με δυσκολία παρόμοια αντικείμενα ή γεγονότα. Για παράδειγμα, όταν μιλάμε για μια γιορτή, ένα παιδί μπορεί να συνδυάσει τις αναμνήσεις της με τις αναμνήσεις μιας άλλης γιορτής. Αν ένα γεγονός είναι τόσο γεμάτο δράση, χαρακτήρες και εντυπώσεις, τότε το παιδί μπορεί να μην θυμάται τίποτα από αυτά που είδε. Για παράδειγμα, ένα τρίχρονο αγόρι, αφού παρακολούθησε μια παράσταση τσίρκου, δεν μπορούσε να θυμηθεί τίποτα από αυτά που είδε εκτός από δυνατή μουσική. Έτσι, θυμόταν μόνο ό,τι του ήταν ήδη οικείο από προηγούμενες εμπειρίες.

Τα παιδιά αποσπώνται πολύ εύκολα. Δεν είναι πάντα δυνατό να τα συγκεντρώσουμε σε κάτι, για παράδειγμα, στην ανάγνωση ενός παραμυθιού. Ένα παιδί μπορεί να ακούει προσεκτικά ένα παραμύθι, αλλά όταν ένα νέο άτομο μπαίνει στο δωμάτιο (ειδικά με ένα δώρο), αποσπάται αμέσως η προσοχή του και η προσοχή του επικεντρώνεται σε ένα νέο αντικείμενο. Αλλά με την πάροδο του χρόνου, τα ενδιαφέροντα του παιδιού αρχίζουν να διευρύνονται, μπορεί να ακούει προσεκτικά ένα παραμύθι για περισσότερη ώρα, ή να κοιτάζει ένα παιχνίδι, ή να παρακολουθεί τις ενέργειες της μητέρας του στην κουζίνα. Η εργασιακή δραστηριότητα έχει ιδιαίτερα ισχυρή επίδραση στην αλλαγή της φύσης της προσοχής (η οποία σταδιακά μετατρέπεται σε εκούσια από ακούσια). Διδάσκει στα παιδιά να δίνουν προσοχή στην ανάγκη επίτευξης ενός συγκεκριμένου στόχου, να ακολουθούν τις οδηγίες των ενηλίκων.

Η βάση για την ανάπτυξη της φαντασίας είναι η συσσώρευση ιδεών, η επέκταση της εμπειρίας. Αλλά επειδή το μωρό έχει ακόμη λίγη εμπειρία, η φαντασία του είναι φτωχή. Μερικές φορές λένε ότι ένα παιδί έχει πολύ πλούσια φαντασία, αφού οι φαντασιώσεις του είναι μερικές φορές απεριόριστες. Στην πραγματικότητα, η φαντασία ενός παιδιού είναι πολύ «...φτωχότερη, πιο αδύναμη και πιο μονότονη από αυτή ενός ενήλικα...» (KD Ushinsky). Απλώς τίποτα δεν είναι αδύνατο για ένα παιδί! Δεν καταλαβαίνει ότι κάποια πράγματα στη ζωή δεν μπορούν να συμβούν (για παράδειγμα, ένα άτομο δεν μπορεί να πετάξει σαν πουλί) και λόγω έλλειψης γνώσης, φαντασιώνεται «στο έπακρο».

Λόγω της ανεπαρκούς ποσότητας γνώσης, τα παιδιά πιστεύουν εύκολα στον Μπάμπα Γιάγκα, τον Φίδι Γκόρυνιτς, τον Κόστσι τον Αθάνατο και άλλους χαρακτήρες παραμυθιών. Για αυτά, το ερώτημα από πού προήλθαν ο Παππούς Φροστ και η Χιονάτη την παραμονή της Πρωτοχρονιάς δεν προκύπτει - φυσικά, από το δάσος. Επομένως, ένα παιδί από 3 έως 5 ετών μπορεί ακόμα να ενσταλάσσεται με οποιονδήποτε μύθο και θα τον πιστέψει εύκολα. "... Για ένα παιδί, δεν υπάρχει κάτι τέτοιο όπως αδύνατο, επειδή δεν ξέρει τι είναι δυνατό και τι όχι" (KD Ushinsky).

Μέχρι την ηλικία των 5 ετών, η φαντασία των παιδιών γίνεται πολύ πιο ανεπτυγμένη. Αν νωρίτερα το παιχνίδι, ακόμα και το παιχνίδι ρόλων, ήταν σχετικά απλό, τώρα, πριν ξεκινήσουν το παιχνίδι, τα παιδιά το σχεδιάζουν στη φαντασία τους. Για παράδειγμα, αν πρόκειται για ένα ταξίδι στην Αφρική, τότε τα παιδιά αρχίζουν να συζητούν όλες τις αποχρώσεις του ταξιδιού που γνωρίζουν: "χρειαζόμαστε ένα αεροπλάνο, χρειαζόμαστε έναν πιλότο, χρειαζόμαστε μια αεροσυνοδό, έναν κυνηγό (φυσικά, με όπλο), χρειαζόμαστε έναν γιατρό κ.λπ." Και μέχρι να ξεκινήσει το παιχνίδι, όλοι οι ρόλοι έχουν ανατεθεί, το σενάριο του παιχνιδιού έχει γραφτεί και στη συνέχεια το παιχνίδι προχωρά σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχέδιο, αν και, φυσικά, με κάποιο αυτοσχεδιασμό από τους συμμετέχοντες.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]