Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, φαντασίας και αντίληψης σε παιδί ηλικίας 2-5 ετών

Η αντίληψη στα παιδιά ηλικίας 2 έως 5 ετών έχει ενεργό χαρακτήρα. Για να αντιληφθεί ένα αντικείμενο σημαίνει για το παιδί να εκτελέσει κάποιες πρακτικές ενέργειες μαζί του. Σταδιακά, η αντίληψη γίνεται μια ανεξάρτητη διαδικασία. Το παιδί αντιλαμβάνεται πάνω από όλα φωτεινό και πολύχρωμο, αν και ίσως δεν είναι απαραίτητο. Για την ανάπτυξη της αντίληψης, περιπάτους στο δάσος, στον τομέα, η προβολή των έργων ζωγραφικής είναι χρήσιμη.

Μαζί με την ανάπτυξη της αντίληψης, η μνήμη τελειοποιείται. Το παιδί κυριαρχείται από ακούσια απομνημόνευση και αναπαραγωγή. Ωστόσο, σταδιακά αναπτυσσόμενη και αυθαίρετη μνήμη. Αυτό διευκολύνεται από τη σημαντική επέκταση της σφαίρας επικοινωνίας με τους ενήλικες. Για να καταλάβει ένα παιδί έναν ενήλικα, πρέπει να απομνημονεύει και να αναπαράγει πολλά. Επιπλέον, η διαδικασία της διδασκαλίας του λόγου καθιστά σοβαρές απαιτήσεις στη μνήμη: είναι απαραίτητο να θυμόμαστε όχι μόνο τη φύση της προφοράς των λέξεων, αλλά και τον συνδυασμό τους. Χωρίς αυτό είναι αδύνατον να κατανοήσουμε την ομιλία των ενηλίκων, να ακούσουμε ιστορίες, ιστορίες και ποιήματα.

Παίξτε το παιδικό κουτί για αρκετό καιρό και προσεκτικά. Επαναλαμβάνει πολλές φορές το ίδιο πράγμα και όλα με το ίδιο ενδιαφέρον, ανάβαση. Ως αποτέλεσμα, θυμάται καλύτερα τι έχει ακούσει. Όλοι έχετε δει πώς ένα παιδί "διαβάζει" έναν αρκετά μεγάλο όγκο παραμυθιών ή ποιημάτων!

Λόγω της έντονης ανάπτυξης της ομιλίας, υπάρχει και λεκτική και λογική μνήμη. Φυσικά, το παιδί είναι ευκολότερο να θυμάται τι σχετίζεται με τις δραστηριότητές του, και ειδικά το παιχνίδι. Εάν η ανάγκη να απομνημονεύσει κάτι από τις οδηγίες ενός ενήλικα ή σχετίζεται με ένα παιχνίδι, η ανάμνηση είναι ευκολότερη. Μελέτες έχουν δείξει ότι τα παιδιά θυμούνται καλύτερα κάτι όταν το κάνουν νόημα. Αλλά και η μηχανική απομνημόνευση παίρνει μια πολύ μεγάλη θέση στη διαμόρφωση της μνήμης του παιδιού.

Το παιδί σε αυτή την ηλικία είναι το πιο εύκολο να θυμάστε φωτεινό υλικό. Και όσο πιο φωτεινό είναι, τόσο περισσότερο μένει στη μνήμη. Το παιδί σίγουρα δεν θυμάται παρόμοια αντικείμενα ή γεγονότα. Έτσι, για παράδειγμα, όταν μιλάμε για διακοπές, ένα παιδί μπορεί να συνδυάσει αναμνήσεις του με αναμνήσεις μιας άλλης αργίας. Εάν το γεγονός είναι τόσο γεμάτο δράση, χαρακτήρες και εντυπώσεις, τότε το παιδί μπορεί να μην θυμάται καν τίποτα από αυτό που είδε. Για παράδειγμα, ένα αγόρι τριών ετών μετά από μια παράσταση τσίρκου, δεν μπορούσε να θυμηθεί τίποτα από ό, τι είδε εκτός από τη δυνατή μουσική. Έτσι θυμήθηκε μόνο αυτό που γνώριζε ήδη από προηγούμενες εμπειρίες.

Τα παιδιά διασκεδάζουν πολύ εύκολα. Δεν είναι πάντοτε δυνατό να επικεντρωθούμε σε κάτι, για παράδειγμα, στην ανάγνωση ενός παραμυθιού. Ένα παιδί μπορεί να ακούσει προσεκτικά ένα παραμύθι, αλλά όταν ένα νέο πρόσωπο εισέλθει στο δωμάτιο (ειδικά με ένα δώρο), αμέσως αποκαλύπτεται και η προσοχή του επικεντρώνεται στο νέο αντικείμενο. Αλλά με την πάροδο του χρόνου, τα συμφέροντα του παιδιού αρχίζουν να επεκτείνονται, μπορεί ήδη να ακούσει προσεκτικά το παραμύθι, να κοιτάξει το παιχνίδι ή να ακολουθήσει τις ενέργειες της μητέρας στην κουζίνα. Ιδιαίτερα έντονη επιρροή στην αλλαγή της φύσης της προσοχής (η οποία σταδιακά γίνεται αυθαίρετη από την ακούσια) παρέχεται από την εργασιακή δραστηριότητα. Διδάσκει τα παιδιά να δώσουν προσοχή στην ανάγκη να επιτευχθεί ένας ή άλλος στόχος, να ακολουθήσουν τις οδηγίες των ενηλίκων.

Η βάση για την ανάπτυξη της φαντασίας είναι η συσσώρευση ιδεών, η επέκταση της εμπειρίας. Αλλά καθώς η εμπειρία του μωρού είναι ακόμα λίγο, τότε η φαντασία του είναι φτωχή. Μερικές φορές λέγεται ότι το παιδί έχει μια πολύ πλούσια φαντασία, γιατί οι φαντασιώσεις του είναι μερικές φορές απεριόριστες. Στην πραγματικότητα, η φαντασία του παιδιού είναι πολύ "... φτωχότερη, πιο αδύναμη και μονότονη από αυτή ενός ενήλικου ατόμου ..." (K.D. Ushinsky). Μόνο για το παιδί δεν υπάρχει τίποτα αδύνατο! Δεν καταλαβαίνει ότι κάτι στη ζωή δεν μπορεί να συμβεί (για παράδειγμα, ένα άτομο δεν μπορεί να πετάξει σαν ένα πουλί), και λόγω της έλλειψης γνώσεων φαντάζεται "στο έπακρο".

Είναι λόγω της έλλειψης γνώσης ότι τα μωρά εύκολα πιστεύουν στο Baba Yaga, το Snake Gorynycha, τον Koshchey τον Αθάνατο και άλλους παραμυθάδες χαρακτήρες. Για αυτούς, δεν υπάρχει αμφιβολία - από πού προέρχονται ο Άγιος Βασίλης και το Snow Maiden για το νέο έτος - φυσικά, από το δάσος. Ως εκ τούτου, το παιδί από 3 έως 5 ετών μπορεί ακόμα να εμπνεύσει οποιαδήποτε μυθοπλασία και θα το πιστέψει εύκολα. "... Για το παιδί δεν υπάρχει αδύνατο, γιατί δεν ξέρει τι είναι δυνατό και τι δεν είναι" (KD Ushinsky).

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, η φαντασία των παιδιών γίνεται πολύ πιο ανεπτυγμένη. Αν πριν από το παιχνίδι, ακόμα και ο ρόλος έπαιζε σχετικά απλή φύση, τώρα, πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, τα παιδιά το σχεδιάζουν στη φαντασία τους. Για παράδειγμα, αν ένα ταξίδι στην Αφρική, τα παιδιά αρχίζουν να διαπραγματεύονται το μόνο που γνωρίζουν τις αποχρώσεις του ταξιδιού: «Χρειαζόμαστε ένα αεροπλάνο, θα πρέπει να έχετε ένα πιλοτικό, αεροσυνοδός πρέπει κυνηγός (φυσικά, με ένα πυροβόλο όπλο), θα πρέπει να έχετε ένα γιατρό, και ούτω καθεξής ...» Και στην αρχή του παιχνιδιού, όλοι οι ρόλοι που διανέμονται, το σενάριο του παιχνιδιού είναι γραμμένο, και στη συνέχεια το παιχνίδι συνεχίζεται το προσχεδιασμένο σχέδιο, αν και, φυσικά, με ορισμένους συμμετέχοντες αυτοσχεδιασμούς.

[1], [2], [3]