Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της διανοητικής ανάπτυξης των παιδιών από ένα έτος σε 1,5 χρόνια;

Όλα τα επιτεύγματα του παιδιού του δεύτερου έτους ζωής έχουν προετοιμαστεί εδώ και πολύ καιρό. Ακόμα και κατά τους τελευταίους μήνες του πρώτου έτους της ζωής, το παιδί βιώνει μια ευχάριστη αίσθηση, όταν την προσοχή των ενηλίκων, όταν μπορεί να κάνει κάτι για τον εαυτό σας, ακόμα κι αν αυτές οι προσπάθειες κατευθύνονται διακριτικά μητέρα. Προσπαθεί να επαναλάβει τα επιτυχημένα πειράματα και απορρίπτει άλλους που κατέληξαν σε αποτυχία. Για παράδειγμα, εάν η πτώση κουδουνίστρες κάνει ακούγεται σαν ένα παιδί (ή αυτός που κτυπά ακριβώς πάνω στο τραπέζι), τότε το παιδί προσπαθεί να επαναλάβει την εμπειρία ή προσπαθεί άλλες επιλογές για την ενίσχυση του αποτελέσματος (χτυπάει το στο τηγάνι ή ισχίου! - τότε ο ήχος πιο δυνατά). Έτσι, δημιουργεί τη σχέση μεταξύ αιτίας και αποτελέσματος. Έτσι, το παιδί αναπτύσσει κρίσεις που επιλέγουν επιτυχείς προσπάθειες.

Έχουμε ήδη διαπιστώσει πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να μάθει την έννοια του "όχι" εγκαίρως. Συνήθως αυτή η ικανότητα αρχίζει να διαμορφώνεται από τον 15ο μήνα (1 έτος 3 μήνες). Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτή την ηλικία το παιδί περπατά ήδη αυτοπεποίθηση, και έτσι γίνεται πάρα πολύ ανεξάρτητη και ακόμη και γενναία, δεν συνειδητοποιούν τους κινδύνους γύρω του. Εδώ αρχίζουν να εισάγουν αυτό, με την πλήρη έννοια της λέξης, μια έννοια αποταμίευσης. Εάν οποιαδήποτε προσπάθεια επικίνδυνη ενέργεια της μητέρας του παιδιού να πω «όχι» και κουνάει το κεφάλι του, την ίδια στιγμή, το παιδί αρχίζει να αναπτυχθεί η κατανόηση της άρνησης χειρονομία. Αυτή είναι η πρώτη αφηρημένη ιδέα που κρυσταλλώνεται στη σκέψη του παιδιού. (Θα πρέπει να πούμε ότι η σκέψη στα παιδιά σκυρόδεμα ουσιαστική Έχουμε ήδη εν μέρει μιλήσει για αυτό :. Αν πεις στο παιδί ότι είναι ένα φλιτζάνι, στη συνέχεια, κάτω από την «κούπα» Αυτός καταλαβαίνει ακριβώς αυτό το συγκεκριμένο κύπελλο και μόνο με το χρόνο τη λέξη «κούπα» θα συνδέεται με. με όλα τα κυλινδρικά αντικείμενα με μια λαβή στο πλάι, από την οποία μπορείτε να πιείτε.) Η αφηρημένη σκέψη είναι το προνόμιο των ενηλίκων. Και από αυτή τη στιγμή το παιδί μπορεί να εκπαιδευτεί ήδη. Η άρνηση ή η απαγόρευση θα πρέπει να χρησιμοποιούνται με σύνεση, χωρίς αγένεια, και κατά προτίμηση με μια επίδειξη του τι θα μπορούσε να συμβεί αν δεν είχε σταματήσει το μωρό στο χρόνο. Για παράδειγμα, ένα παιδί θέλει να πάρει ένα ζεστό βραστήρα. Φυσικά, τον απαγορεύετε να το κάνει αυτό. Αλλά αν δεν του δείξει τις πιθανές συνέπειες (Κρατήστε τη λαβή του παιδιού σε ένα ζεστό βραστήρα, αλλά αγγίξει το έτσι ώστε να ήταν πολύ ζεστό, και στη συνέχεια otdernite της και να πει: «! Hot αχ»), τότε μπορείτε να δοκιμάσετε και πάλι από περιέργεια ή πείσμα και εγκαύματα. Φυσικά, η κινητικότητα του παιδιού σε αυτή την ηλικία, το ενδιαφέρον του για το περιβάλλον, το οποίο προσπαθεί να καλύψει όλα τα μέσα που διαθέτει, μπορεί να οδηγήσει σε επικίνδυνη για τον ίδιο ή τους άλλους συνέπειες. Ως εκ τούτου, είναι συχνά απαραίτητο να απαγορεύεται σε ένα παιδί να κάνει κάτι. Και δεδομένου ότι σε αυτή την ηλικία ήταν ήδη αρχίζουν να κατανοούν τις απαγορεύσεις, το κύριο πράγμα που απαιτείται από μια εκπαιδευτικός - είναι ότι αυτές οι απαγορεύσεις ήταν όσο το δυνατόν λιγότερο και δεν θα είναι αμβλεία. (Anecdote: "Έως και 5 χρόνια σκέφτηκα γενικά ότι το όνομά μου είναι Shut Up!"). Μετά από όλα, ατέλειωτες κραυγές και παρορμήσεις κάνουν το παιδί νευρικό, συγχέουν τον και σταματά να καταλαβαίνει τι είναι δυνατό και τι δεν μπορεί. Πριν λέτε «όχι» ή «όχι», σκεφτείτε αν είναι δυνατό να αφαιρέσετε το ίδιο ζεστό βραστήρα σε ύψος απρόσιτες για τα παιδιά, κοντά ντουλάπια και συρτάρια με κλειδαριά και Φαρμάκων τ. Β

Ακόμα κι αν το παιδί είχε κάτι να κάνει, δεν φωνάζω, δεν τον δέρνουν ή τον έβαλε σε μια γωνιά. Είναι πολύ νέος για να καταλάβει πλήρως την ενοχή του. Αλλά πιθανότατα θα τον φοβηθείς. Αν το κάνετε αυτό όλη την ώρα, όταν το ρινοκτονεί, απλώς τον κίνδυνο τον τονλμούν από τον εαυτό του. Να θυμάστε στην ταινία «Ο χώρος δεν μπορεί να αλλάξει» Gruzdev υποστηρίζει ότι στο οποίο ο ερευνητής φτάνει ενστικτωδώς τον ύποπτο: «Αν υπάρχουν δύο ανακριτές - αγενής και θυμωμένος και ευγενικό και ευγενικό, ο ύποπτος διαισθητικά προσοχή στο καλό ερευνητή» Τόσο τα παιδιά. Αν η μαμά είναι συνεχώς φωνάζει στο παιδί, και έχει τοποθετηθεί στη γωνία, και τον μπαμπά ή τη γιαγιά και τη λύπη όλων των αδειών, οι πιθανότητες της μητέρας της που αγάπησε είναι μηδέν.

Εδώ, για παράδειγμα, ένα μικρό αγόρι όλη την ώρα να μαζεύει τον τοίχο, κόβοντας κομμάτια ασβέστη και ακόμη και προσπαθώντας να τα φάει. Η μητέρα στην αρχή προσπάθησε απαλά να του απαγορεύσει να το κάνει, αλλά το παιδί συνέχισε να κάνει το ίδιο. Άρχισε να θυμώνει, και μάλιστα να ουρλιάζει. Ωστόσο, το αγόρι, αν και φοβήθηκε και ακόμη και τρέχει μακριά από τον τοίχο, αλλά στη συνέχεια κοιτάζοντας γύρω και κρύβοντας, επέστρεψε στην ίδια θέση και συνέχισε να πάρει τον τοίχο. Η μαμά, απελπισμένη να ξεπεράσει την ανυπακοή του γιου της, στράφηκε στον γνωστό παιδίατρο. Οι έμπειροι γονείς και οι γραμματείς αναγνώστες, φυσικά, μαντέψαμε τι συνέστησε ο γιατρός: το παιδί δεν είχε ασβέστιο στο σώμα! Είναι εξαιρετικά απαραίτητο για έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό να χτίσει οστά και μερικούς άλλους ιστούς. Ως εκ τούτου, ο γιατρός ενημέρωσε αρκετές για να αναθεωρήσει το μενού του παιδιού, προσθέτοντας σε τα προϊόντα που είναι κορεσμένα με ασβέστιο.

Επίσης συμβούλευσε τον τόπο όπου το παιδί πήρε τον τοίχο, περιφραγμένο έτσι ώστε να μην μπορεί να φτάσει εκεί. Και, τέλος, απλά πρέπει να αποσπά την προσοχή του παιδιού, αν εξακολουθεί να, επιμένει, προσπαθώντας να φτάσει στη "σκηνή του εγκλήματος".

Ή μια άλλη εκπαιδευτική περίπτωση. Το κορίτσι, που ήταν μόνο 1 έτος και 5 μηνών, πήγε στο ντουλάπι, στην κλειδαρότρυπα του οποίου υπήρχε ένα όμορφο λαμπερό κλειδί. Ήταν τόσο όμορφη που ήταν απλά αδύνατο να μην τον αγγίξει. Το κορίτσι έφτασε γι 'αυτόν, το πήρε με δύο δάχτυλα, αλλά το κλειδί έπεσε, χτύπησε δυνατά. Η μαμά έτρεξε σε αυτό το δωμάτιο. Βλέποντας την "διαταραχή", άρχισε να φωνάζει στο μωρό και να την χαστούσε στη χειρολαβή. Η κόρη μου, βέβαια, έσκασε σε δάκρυα. Η γιαγιά φώναξε. Αφού έμαθε τι συνέβαινε, άρχισε να ηρεμήσει την εγγονή της, αλλά δεν τα έχει όλα εκεί «Pusi ενίσχυση» ας και μόλις άρχισε να δείχνει λαμπρό βιβλίο της με έγχρωμες φωτογραφίες. Μετά την ηρεμία του κοριτσιού, η γιαγιά μου αντικατέστησε το βιβλίο με τα παιχνίδια και πήγε να κανονίσει την «ενημέρωση» με τη μητέρα της (την κόρη της). Δεν θα παρακολουθήσουμε τη συζήτησή τους, αλλά θα αναλύσουμε μόνο τα λάθη της μητέρας του κοριτσιού. Πρώτον, είναι απολύτως απαράδεκτο να χτυπήσει το παιδί στις αγκάλες. Ακόμα και ο πάπας δεν μπορεί να σπρώξει, και πραγματικά στα χέρια! Ακόμα ξεχάστε αυτή τη μέθοδο τιμωρίας! Δεύτερον, σκεφτείτε μόνοι σας: το κλειδί είναι όμορφο. Φυσικά, θέλει πραγματικά να το αγγίξει. Αλλά αν δεν θέλετε το παιδί σας να τον αγγίξει (και μάλιστα, μπορεί να χαθεί, το παιδί μπορεί να το πάρει στο στόμα του και να το καταπιούν, και ούτω καθεξής. Δ), απλά αφαιρέστε το κλειδί από την κλειδαρότρυπα και να το αποθηκεύσετε σε ένα μέρος όπου μπορείτε θα είναι σε θέση να να πάρει κάθε δευτερόλεπτο, και το παιδί δεν βλέπει και δεν μπορεί να το πάρει. Και τρίτον, αγαπάτε το παιδί σας; Τότε γιατί τον επιτεθείτε χωρίς να γνωρίζετε αν είναι ένοχος ή όχι;

Τα παιδιά κάτω των 2 ετών είναι πολύ περίεργα. Ενδιαφέρονται για τα πάντα! Δεν αρκεί να εξετάσουν μόνο το θέμα που τους ενδιαφέρει - πρέπει να το αγγίξουν, να το αγγίξουν, να το πάρουν στο στόμα τους, να το πετάξουν. Δηλαδή, να κατανοήσουμε την ουσία της. Μετά από όλα, έτσι θα γνωρίζουν αυτόν τον κόσμο. Και η αυξανόμενη κινητικότητα και η ευκινησία σας επιτρέπουν να φτάσετε στο θέμα αυτό. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δείχνει μερικές φορές θαύματα της εφευρετικότητας. Για παράδειγμα, πρέπει να ανεβείτε στο τραπέζι. Το σκαμνί ή η καρέκλα είναι πολύ βαρύ. Αλλά δεν είναι μια βαλίτσα με κλινοσκεπάσματα από τα ρούχα. Και αυτός είναι βαρύς. Αλλά το παιδί το ανοίγει, βγάζει τα λινά (φυσικά το ρίχνει στο πάτωμα) και ήδη μια κενή βαλίτσα σέρνει στο τραπέζι και σκαρφαλώνει σε αυτό. Φυσικά, αυτή η συμπεριφορά του μωρού θα προκαλέσει ερεθισμό των ενηλίκων. Αλλά δεν χρειάζεται να τον τιμωρήσετε γι 'αυτό, πόσο μάλλον να χτυπήσει! Προσπαθήστε να τοποθετήσετε τον εαυτό σας στη θέση του. Μετά από όλα, στο βάζο, για το οποίο ανέβηκε στο τραπέζι, υπάρχουν μπλε, καλά μυρωδικά, snowdrops, που δεν έχει δει ποτέ στη ζωή του! Καλύτερα τον αφήστε να τον μυρίζει, να χτυπάει τα φύλλα, ίσως ακόμη και να σκίζει ένα μικρό λουλούδι και να τα ζυγίζει στα δάχτυλά του. Και στη συνέχεια εξηγήστε ότι είναι πολύ πιο εύκολο να καλέσετε κάποιον από ενήλικες, έτσι ώστε βοήθησε να πραγματοποιήσει το σχέδιο.

Για την αποφυγή ανεπιθύμητων ενεργειών και την αποφυγή συχνών απαγορεύσεων, νευρικό παιδί, πρέπει να προσπαθήσουμε να αφαιρέσετε όλα τα πράγματα που μπορεί να πάρει, αν αυτό είναι κάτι που μπορεί να σπάσει ή να είναι επικίνδυνη για το παιδί, και να προσπαθήσουμε να οικοδομήσουμε την ημέρα σας, έτσι ώστε το παιδί, ενώ στο σπίτι, δεν έμεινε στον εαυτό του. Περπατήστε περισσότερο μαζί του στον αέρα, και όταν γυρίσετε σπίτι, παίξτε μαζί του. Εάν πρέπει να κάνετε κάτι γύρω από το σπίτι, βεβαιωθείτε ότι αυτή τη στιγμή το μωρό κοιμάται. Τον δώστε αρκετά παιχνίδια που είναι κατάλληλα για την ηλικία και τα ενδιαφέροντά του. Μην αφήνετε ποτέ στο παιδί λόγο να κάνετε αυτό που θα του απαγορεύσετε. Για παράδειγμα, μην το βάλετε στο παράθυρο ώστε να μπορεί να δει τι συμβαίνει στο δρόμο. Σε απουσία σας, μπορεί να αναρριχηθεί στο περβάζι του παραθύρου και να βγει από το παράθυρο. Δεν μπορείτε να απαγορεύσετε στο παιδί κάτι, αλλά ταυτόχρονα οι εκφράσεις του προσώπου του επιτρέπουν τη δυνατότητα ανυπακοής. Για παράδειγμα, λέτε "δεν μπορείτε", αλλά χαμογελάστε την ίδια στιγμή. Ένα παιδί, βλέποντας το χαμόγελό σας, μπορεί να κατανοήσει την απαγόρευσή σας ως επιπόλαιη και να την διαταράξει.