Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών ηλικίας ενός έτους έως 1,5 έτους;

Όλα τα επιτεύγματα ενός παιδιού στο δεύτερο έτος της ζωής του έχουν προετοιμαστεί εδώ και πολύ καιρό. Ακόμα και τους τελευταίους μήνες του πρώτου έτους της ζωής του, το παιδί βιώνει ευχάριστα συναισθήματα όταν οι ενήλικες του δίνουν προσοχή, όταν μπορεί να κάνει κάτι μόνο του, ακόμα κι αν αυτές οι προσπάθειες κατευθύνονταν ανεπαίσθητα από τη μητέρα. Προσπαθεί να επαναλάβει επιτυχημένα πειράματα και απορρίπτει άλλα που κατέληξαν σε αποτυχία. Για παράδειγμα, αν όταν πέσει μια κουδουνίστρα, κάνει ήχους που του αρέσουν (ή απλώς τη χτυπάει στο τραπέζι), τότε το μωρό προσπαθεί να επαναλάβει αυτό το πείραμα ή δοκιμάζει άλλες επιλογές για να ενισχύσει το αποτέλεσμα (τη χτυπήσει σε μια κατσαρόλα ή λεκάνη - τότε ο ήχος είναι ακόμα πιο δυνατός!). Με αυτόν τον τρόπο, δημιουργεί μια σύνδεση μεταξύ αιτίας και αποτελέσματος. Έτσι, το παιδί σχηματίζει κρίσεις που επιλέγουν επιτυχημένες προσπάθειες.

Έχουμε ήδη σημειώσει πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να μάθει την έννοια του «όχι» εγκαίρως. Συνήθως αυτή η δεξιότητα αρχίζει να διαμορφώνεται από τον 15ο μήνα (1 έτος και 3 μήνες). Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτήν την ηλικία το παιδί περπατάει ήδη με αρκετή αυτοπεποίθηση και, ως εκ τούτου, γίνεται πολύ ανεξάρτητο και ακόμη και γενναίο, μη κατανοώντας τους κινδύνους γύρω του. Εδώ αρχίζουν να εισάγουν αυτήν την, με την πλήρη έννοια της λέξης, σωτήρια έννοια. Εάν η μητέρα πει «όχι» και κουνήσει το κεφάλι της σε κάποιες προσπάθειες του παιδιού να κάνει κάτι επικίνδυνο, τότε το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει την χειρονομία της άρνησης. Αυτή είναι η πρώτη αφηρημένη ιδέα που κρυσταλλώνεται στη σκέψη του παιδιού. (Πρέπει να ειπωθεί ότι η σκέψη των παιδιών είναι συγκεκριμένη και αντικειμενική. Έχουμε ήδη μιλήσει εν μέρει για αυτό: εάν σε ένα παιδί ειπωθεί ότι αυτό είναι ένα φλιτζάνι, τότε με το «φλιτζάνι» εννοεί αυτό το συγκεκριμένο φλιτζάνι. Και μόνο με την πάροδο του χρόνου η λέξη «φλιτζάνι» θα αρχίσει να συνδέεται με όλα τα κυλινδρικά αντικείμενα με μια λαβή στο πλάι από την οποία μπορείτε να πιείτε. Η αφηρημένη σκέψη είναι προνόμιο των ενηλίκων). Και από αυτή τη στιγμή μπορεί το παιδί να εκπαιδευτεί. Ταυτόχρονα, η άρνηση ή η απαγόρευση πρέπει να χρησιμοποιείται με σύνεση, χωρίς αγένεια και κατά προτίμηση με μια επίδειξη του τι θα μπορούσε να είχε συμβεί αν δεν το είχατε σταματήσει εγκαίρως. Για παράδειγμα, ένα παιδί θέλει να πάρει μια ζεστή τσαγιέρα. Φυσικά, του απαγορεύετε να το κάνει αυτό. Αλλά αν δεν του δείξετε τις πιθανές συνέπειες (φέρτε το χέρι του παιδιού στην ζεστή τσαγιέρα, αλλά αγγίξτε το έτσι ώστε να νιώσει έντονη θερμότητα και μετά τραβήξτε το μακριά και πείτε: "Ζέστη! Αχ!"), τότε μπορεί να προσπαθήσει ξανά από περιέργεια ή πείσμα και να καεί. Φυσικά, η κινητικότητα ενός παιδιού σε αυτήν την ηλικία, το ενδιαφέρον του για το περιβάλλον, το οποίο επιδιώκει να ικανοποιήσει με όλους τους διαθέσιμους τρόπους, μπορεί να οδηγήσει σε επικίνδυνες συνέπειες για το ίδιο ή για τους άλλους. Επομένως, είναι συχνά απαραίτητο να απαγορεύσετε στο παιδί ορισμένες ενέργειες. Και επειδή σε αυτή την ηλικία αρχίζει ήδη να κατανοεί τις απαγορεύσεις, το κύριο πράγμα που απαιτείται από τον εκπαιδευτικό είναι να υπάρχουν όσο το δυνατόν λιγότερες από αυτές τις απαγορεύσεις και να μην είναι άνευ νοήματος. (Ανέκδοτο: «Μέχρι τα 5 μου, νόμιζα ότι το όνομά μου ήταν Σκάσε!») Άλλωστε, οι ατελείωτες φωνές και τα παραινέσεις μόνο ενοχλούν το παιδί, το μπερδεύουν και σταδιακά σταματά να καταλαβαίνει τι επιτρέπεται και τι όχι. Πριν πείτε «όχι» ή «δεν μπορείτε», σκεφτείτε αν είναι δυνατόν να βάλετε το ίδιο ζεστό βραστήρα σε ύψος που δεν είναι προσβάσιμο στο παιδί, να κλειδώσετε τα ντουλάπια και τα συρτάρια με φάρμακα κ.λπ.

Ακόμα κι αν το μωρό έχει καταφέρει να κάνει κάτι λάθος, μην φωνάζετε, μην το χτυπάτε και μην το στριμώχνετε στη γωνία. Είναι ακόμα πολύ μικρό για να καταλάβει πλήρως την ενοχή του. Αλλά πιθανότατα θα μπορέσετε να το τρομάξετε. Αν το κάνετε αυτό συνεχώς όταν κάνει κάτι λάθος, απλώς κινδυνεύετε να τον αποθαρρύνετε από εσάς. Θυμηθείτε, στην ταινία "Ο Τόπος Συνάντησης Δεν Μπορεί να Αλλάξει" ο Gruzdev συζητά σε ποιον ερευνητή έλκεται ενστικτωδώς ο ύποπτος: "Αν υπάρχουν δύο ερευνητές - ένας αγενής και κακός και ένας ευγενικός και ευγενικός, τότε ο ύποπτος έλκεται διαισθητικά από τον ευγενικό ερευνητή". Το ίδιο ισχύει και για τα παιδιά. Αν μια μητέρα φωνάζει συνεχώς σε ένα παιδί, το χτυπάει και το στριμώχνει στη γωνία, και ένας πατέρας ή γιαγιά το λυπάται και επιτρέπει τα πάντα, τότε οι πιθανότητες της μητέρας να αγαπηθεί είναι μηδενικές.

Για παράδειγμα, ένα μικρό αγόρι τσιμπούσε συνεχώς τον τοίχο, κόβοντας κομμάτια λάιμ και προσπαθώντας ακόμη και να τα φάει. Στην αρχή, η μητέρα του προσπάθησε απαλά να το εμποδίσει, αλλά το παιδί συνέχισε να κάνει το ίδιο πράγμα. Θύμωσε, μετά του φώναξε κιόλας. Ωστόσο, το αγόρι, αν και φοβήθηκε και έφυγε τρέχοντας από τον τοίχο, κοίταξε πίσω και κρύφτηκε, επέστρεψε στο ίδιο μέρος και συνέχισε να τσιμπάει τον τοίχο. Η μητέρα, απεγνωσμένη να ξεπεράσει την ανυπακοή του γιου της, στράφηκε σε έναν παιδίατρο που γνώριζε. Οι έμπειροι γονείς και οι εγγράμματοι αναγνώστες, φυσικά, μάντεψαν τι συμβούλεψε ο γιατρός: το παιδί δεν είχε αρκετό ασβέστιο στο σώμα του! Αυτό το στοιχείο είναι εξαιρετικά απαραίτητο για ένα αναπτυσσόμενο σώμα να χτίσει οστά και ορισμένους άλλους ιστούς. Ως εκ τούτου, ο γιατρός συμβούλεψε να αναθεωρηθεί λίγο το μενού του παιδιού, προσθέτοντας προϊόντα πλούσια σε ασβέστιο.

Συμβούλεψε επίσης να περιφράξετε το σημείο όπου το παιδί τσιμπούσε τον τοίχο, ώστε να μην μπορεί να φτάσει εκεί. Και, τέλος, απλά πρέπει να αποσπάσετε την προσοχή του παιδιού αν εξακολουθεί να προσπαθεί πεισματικά να φτάσει στον «τόπο του εγκλήματος».

Ή μια άλλη διδακτική περίπτωση. Ένα κορίτσι που μόλις είχε κλείσει τον 1ο χρόνο και 5 μήνες πλησίασε ένα ντουλάπι στην κλειδαρότρυπα του οποίου προεξείχε ένα όμορφο λαμπερό κλειδί. Ήταν τόσο όμορφο που ήταν απλά αδύνατο να μην το αγγίξει κανείς. Το κορίτσι άπλωσε το χέρι του, το πήρε με δύο δάχτυλα, αλλά το κλειδί έπεσε, κάνοντας ένα δυνατό κουδούνισμα. Η μητέρα έτρεξε στο δωμάτιο σε αυτόν τον ήχο. Βλέποντας το «χάος», άρχισε να φωνάζει στο κοριτσάκι και μάλιστα τη χαστούκισε στο χέρι. Η κόρη, φυσικά, ξέσπασε σε κλάματα. Η γιαγιά έτρεξε στο κλάμα. Αφού έμαθε τι συνέβαινε, άρχισε να ηρεμεί την εγγονή της, αλλά χωρίς να της πει καμία «χαριτωμένη-χαριτωμένη» λέξη, απλώς άρχισε να της δείχνει ένα φωτεινό βιβλίο με πολύχρωμες εικόνες. Αφού το κορίτσι ηρέμησε, η γιαγιά αντικατέστησε το βιβλίο με παιχνίδια και πήγε να κάνει μια «ανασκόπηση» με τη μητέρα (την κόρη της). Δεν θα παρακολουθήσουμε τη συζήτησή τους, αλλά θα αναλύσουμε μόνο τα λάθη που έκανε η μητέρα του κοριτσιού. Πρώτον, είναι απολύτως απαράδεκτο να χτυπάς ένα παιδί στα χέρια. Δεν μπορείς ούτε καν να χτυπήσεις ένα παιδί στα οπίσθια, πόσο μάλλον στα χέρια! Ξεχάστε αυτή τη μέθοδο τιμωρίας! Δεύτερον, σκεφτείτε το: το κλειδί είναι όμορφο. Φυσικά, θέλετε πραγματικά να το αγγίξετε. Αλλά αν δεν θέλετε να το αγγίξει το παιδί (και πράγματι, μπορεί να χαθεί, το παιδί μπορεί να το βάλει στο στόμα του και να το καταπιεί, κ.λπ.), τότε απλώς βγάλτε το κλειδί από την κλειδαρότρυπα και βάλτε το σε ένα μέρος όπου μπορείτε να το πάρετε ανά πάσα στιγμή, και το παιδί δεν θα το δει και δεν θα μπορεί να το πάρει. Και τρίτον, αγαπάτε το παιδί σας; Τότε γιατί ορμάτε πάνω του χωρίς καν να καταλάβετε αν είναι ένοχο ή όχι;

Τα παιδιά κάτω των δύο ετών είναι πολύ περίεργα. Ενδιαφέρονται για τα πάντα! Δεν αρκεί απλώς να κοιτάξουν ένα αντικείμενο που τα ενδιαφέρει - πρέπει οπωσδήποτε να το αγγίξουν, να το ψηλαφήσουν, να το βάλουν στο στόμα τους, να το πετάξουν. Δηλαδή, να κατανοήσουν την ουσία του. Άλλωστε, έτσι μαθαίνουν για αυτόν τον κόσμο. Και η συνεχώς αυξανόμενη κινητικότητα και επιδεξιότητα τους επιτρέπουν να φτάσουν σε αυτό το αντικείμενο. Ταυτόχρονα, το μωρό μερικές φορές δείχνει θαύματα εφευρετικότητας. Για παράδειγμα, πρέπει να ανεβείτε στο τραπέζι. Το σκαμπό ή η καρέκλα είναι πολύ βαριά. Αλλά κοντά υπάρχει μια βαλίτσα με ρούχα. Είναι επίσης βαριά. Αλλά το παιδί την ανοίγει, βγάζει τα ρούχα (φυσικά, πετώντας τα στο πάτωμα) και σέρνει την άδεια βαλίτσα στο τραπέζι και σκαρφαλώνει πάνω της. Φυσικά, μια τέτοια συμπεριφορά του μωρού θα ενοχλήσει τους ενήλικες. Αλλά δεν χρειάζεται να το τιμωρήσετε γι' αυτό, και ειδικά - να το ξυλοκοπήσετε! Προσπαθήστε να μπείτε στη θέση του. Άλλωστε, στο βάζο για το οποίο ανέβηκε στο τραπέζι, υπάρχουν μπλε, γλυκά μυρωδάτα χιονόμπαλα, που δεν έχει ξαναδεί στη ζωή του! Καλύτερα να τον αφήσετε να τα μυρίσει, να χαϊδέψει τα φύλλα, ίσως ακόμη και να σκίσει ένα μικρό λουλούδι και να το συντρίψει στα δάχτυλά του. Και μετά να του εξηγήσετε ότι είναι πολύ πιο εύκολο να καλέσετε έναν από τους ενήλικες για να τον βοηθήσει να πραγματοποιήσει το σχέδιό του.

Για να αποτρέψετε ανεπιθύμητη συμπεριφορά και να αποφύγετε τις συχνές απαγορεύσεις που κάνουν το παιδί σας νευρικό, θα πρέπει να προσπαθήσετε να αφαιρέσετε οτιδήποτε μπορεί να φτάσει, αν αυτό το κάτι μπορεί να σπάσει ή να είναι επικίνδυνο για το παιδί, και να προσπαθήσετε να σχεδιάσετε την ημέρα σας έτσι ώστε το παιδί να μην μένει μόνο του όσο βρίσκεται στο σπίτι. Πηγαίνετε το σε εξωτερικούς χώρους πιο συχνά για βόλτες και όταν γυρίσετε σπίτι, παίξτε μαζί του. Αν χρειάζεται να κάνετε κάτι στο σπίτι, βεβαιωθείτε ότι το παιδί κοιμάται εκείνη την ώρα. Παρέχετέ του επαρκή αριθμό παιχνιδιών που να αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ενδιαφέροντά του. Ποτέ μην δίνετε στο παιδί σας λόγο να κάνει κάτι που αργότερα θα του απαγορεύσετε. Για παράδειγμα, μην το βάζετε στο περβάζι του παραθύρου για να μπορεί να βλέπει τι συμβαίνει έξω. Κατά την απουσία σας, μπορεί να σκαρφαλώσει μόνο του στο περβάζι του παραθύρου και να πέσει από το παράθυρο. Δεν μπορείτε να απαγορεύσετε στο παιδί σας να κάνει κάτι, αλλά ταυτόχρονα να επιτρέψετε την πιθανότητα ανυπακοής με τις εκφράσεις του προσώπου σας. Για παράδειγμα, λέτε «όχι», αλλά χαμογελάτε. Ένα παιδί, βλέποντας το χαμόγελό σας, μπορεί να καταλάβει την απαγόρευσή σας ως επιπόλαιη και να την παραβιάσει.