Νέες δημοσιεύσεις
Γιατί τα παιδιά προσλαμβάνουν νέες πληροφορίες με διαφορετικούς τρόπους;
Τελευταία επισκόπηση: 02.07.2025
Όλα τα περιεχόμενα του iLive ελέγχονται ιατρικά ή ελέγχονται για να διασφαλιστεί η όσο το δυνατόν ακριβέστερη ακρίβεια.
Έχουμε αυστηρές κατευθυντήριες γραμμές προμήθειας και συνδέουμε μόνο με αξιόπιστους δικτυακούς τόπους πολυμέσων, ακαδημαϊκά ερευνητικά ιδρύματα και, όπου είναι δυνατόν, ιατρικά επισκοπικά μελέτες. Σημειώστε ότι οι αριθμοί στις παρενθέσεις ([1], [2], κλπ.) Είναι σύνδεσμοι με τις οποίες μπορείτε να κάνετε κλικ σε αυτές τις μελέτες.
Εάν πιστεύετε ότι κάποιο από το περιεχόμενό μας είναι ανακριβές, παρωχημένο ή αμφισβητήσιμο, παρακαλώ επιλέξτε το και πατήστε Ctrl + Enter.
Μερικά παιδιά αντιλαμβάνονται εύκολα νέες πληροφορίες, ενώ άλλα δυσκολεύονται. Μερικά παιδιά ενδιαφέρονται για τη μαθησιακή διαδικασία, ενώ άλλα την αποφεύγουν. Γιατί συμβαίνει αυτό;
Είναι γενικά αποδεκτό ότι τα μικρά παιδιά μαθαίνουν νέα πράγματα χρησιμοποιώντας τη διαδικασία της εξάλειψης και της σύνδεσης νέων εννοιών με άγνωστα πράγματα. Επομένως, για να παρακινηθεί ένα παιδί να μάθει, είναι απαραίτητο να του παρέχουμε ταυτόχρονα τόσο γνωστές όσο και άγνωστες πληροφορίες - οι γνωστοί όροι θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει ό,τι δεν γνωρίζει ακόμα. Αλλά οι ειδικοί από το Πανεπιστήμιο του Ουισκόνσιν στο Μάντισον δεν συμφωνούν απόλυτα με αυτό: μερικές φορές οι γνωστές έννοιες παρεμποδίζουν μόνο την απομνημόνευση νέων.
Διεξήχθη το ακόλουθο πείραμα: σε παιδιά ηλικίας 3 έως 4 ετών έδειξαν δύο εικόνες. Η μία έδειχνε μια εικόνα κάτι οικείου (για παράδειγμα, έναν σκύλο ή μια καρέκλα) και η επόμενη έδειχνε ένα εντελώς άγνωστο αντικείμενο. Ζητήθηκε από τα παιδιά να δείξουν την άγνωστη εικόνα – όπως «δείξε μου Πυθαγόρα» (όπου Πυθαγόρας είναι ένα φανταστικό όνομα που υποδηλώνει κάτι άγνωστο για το παιδί). Επιπλέον, οι επιστήμονες χρησιμοποίησαν μια ειδική συσκευή που έλεγχε την κατεύθυνση του βλέμματος του παιδιού.
Εξ ορισμού, όταν το μωρό αποστρέφει το βλέμμα του από μια οικεία εικόνα, θα πρέπει να κοιτάζει μια άγνωστη – ειδικά αφού ειπωθεί μια άγνωστη λέξη. Αλλά μια τέτοια αντίδραση δεν παρατηρήθηκε σε όλες τις περιπτώσεις. Αποδείχθηκε ότι πολλές οικείες εικόνες παρουσίαζαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το παιδί, επομένως δεν δόθηκε καθόλου προσοχή στη νέα εικόνα.
Στη δεύτερη εκδοχή της μελέτης, ζητήθηκε από τα παιδιά να κοιτάξουν ένα ζευγάρι γνωστών και άγνωστων αντικειμένων και, κατ' αναλογία, ακολούθησε μια άγνωστη λέξη. Είναι αστείο, αλλά και σε αυτή την περίπτωση, όλα εξαρτώνται από το ενδιαφέρον: αν το άγνωστο αντικείμενο δεν ήταν ενδιαφέρον για το παιδί, τότε πρακτικά δεν του δινόταν καμία προσοχή. Αλλά το οικείο πράγμα ήταν πολύ πιο ενδιαφέρον σε πολλές περιπτώσεις.
Πρέπει να σημειωθεί ότι ο στόχος των ειδικών δεν ήταν να αποδείξουν γιατί ένα παιδί ενδιαφέρεται για το ένα ή το άλλο αντικείμενο, ενώ ένα άλλο αντικείμενο δεν παρουσιάζει καθόλου ενδιαφέρον. Οι επιστήμονες προσπάθησαν να προσδιορίσουν τις διαφορές στο ενδιαφέρον - έτσι παρατήρησαν την κατεύθυνση του βλέμματος του παιδιού. Τα παιδιά δεν κρύβουν τα ενδιαφέροντά τους και δεν θα κοιτάξουν κάτι χωρίς πραγματικό κίνητρο. Επομένως, αν δεν ενδιαφέρονται για ένα αντικείμενο, πιθανότατα δεν θα θυμούνται καν το όνομά του.
Ίσως τέτοια αποτελέσματα να φαίνονται απροσδόκητα σε πολλούς: άλλωστε, πιστεύεται ότι τα παιδιά πάντα έλκονται από κάτι νέο και άγνωστο. Ωστόσο, εδώ είναι απαραίτητο να θέσουμε προτεραιότητες: το νέο δεν είναι πάντα κάτι που μπορεί να είναι ενδιαφέρον. Επομένως, όταν προσπαθείτε να διδάξετε σε ένα παιδί κάτι νέο, πρέπει να προσπαθήσετε να το ενδιαφέρετε εκ των προτέρων.
Μια λεπτομερής αναφορά σχετικά με την έρευνα παρουσιάζεται στην έκδοση Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053